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各位是家中的獨生子女，或是有兄弟姊妹共同成長呢？又是幾歲上學，開始與同儕相處的呢？

國立臺灣師範大學的黃淑滿老師、周麗端老師、葉明芬老師，以及正修科技大學的吳宗仁老師，運用 #臺灣幼兒發展調查資料庫(KIT)「 36 月齡組」的調查資料，選擇「36月齡時就有手足幼兒」、「60月齡仍是獨生幼兒」為研究樣本，觀察有無「手足」或「同儕」，對「獨立性、主動性、合群性、順從性」四項社會能力的發展。

研究發現，有手足幼兒在「順從性」的表現較突出，而「獨立性、主動性、合群性」的發展速度，則與獨生幼兒無明顯差異。但當幼兒與「同儕」相處的時間越長，這三項能力上的成長也會提升，顯示同儕互動在社會能力的養成中扮演重要角色。

研究進一步分析，「同儕年數」對獨生幼兒的影響力更甚於有手足幼兒，也就是說，對於沒有兄弟姊妹的孩子而言，有同儕的年數愈多，更能提升獨立性、主動性和合群性。不過，隨著年齡增長，「有同儕年數」對三個面向的影響力會逐漸減弱。

研究指出，「手足」和「同儕」皆有助於幼兒的社會發展。有手足的幼兒在手足和同儕的共同影響下，發展水平會逐漸追上獨生幼兒；而對於獨生子女而言，不論每天上學時間長短，透過托育或參與學校生活，開始與同儕接觸，都能促進社會能力的發展。