臺灣數位世代青少年的成長歷程追蹤研究透過長期追蹤設計，觀察青少年在不同生命階段的自我概念、日常行為與學習經驗如何變化，捕捉數位工具與數位社會快速演進下，青少年生活樣貌與發展歷程的動態轉折，提供跨時間點比較與趨勢分析的珍貴資料基礎。
見證臺灣數位世代的成長軌跡
臺灣網路世代長期追蹤調查（TIGPS）自2023年起追蹤同一批青少年，規劃十年期研究（2023–2032），透過長期追蹤設計，觀察其在不同生命階段的自我概念、日常行為與學習經驗變化。研究以數位生態系統為架構，整合家庭、同儕、學校與數位環境等多元面向，並結合TASAL評量與多層次資料蒐集，提供跨時間與跨層次的分析基礎，深化對數位世代成長歷程的理解，並支援教育與政策應用。
我們的特色
自 2023 年起追蹤同一批青少年，規劃為期十年（2023–2032），並分兩階段推進（第一階段 2023–2027；第二階段 2028–2032）。透過長期追蹤設計，連續觀察青少年在不同生命階段的自我概念、日常行為與學習經驗如何變化，也能捕捉數位工具與數位社會快速演進下，青少年生活樣貌與發展歷程的動態轉折，提供跨時間點比較與趨勢分析的珍貴資料基礎。
以數位生態系統理論為核心，關注青少年周遭家庭、同儕、學校與數位環境等系統，以及系統之間的互動與中介關係。研究規劃八個相互關連的面向：自我概念、日常與行為表現、家庭與親子互動、家長參與與親師聯盟、同儕與社會網絡、學校脈絡與健康、校園數位經驗與學業成就、線上數位閱讀與閱讀策略教學，以整合視角理解青少年在數位社會中的成長脈絡。
與國家教育研究院「數位世代下臺灣學生成就長期追蹤評量（TASAL）」合作，整合學生、教師與學校層級資料，並結合 TASAL 學科素養評量與問卷調查。透過跨機構協作與多層次資料蒐集，可同時連結青少年的個人特質、日常與數位經驗、學習表現，以及學校情境與教學策略等脈絡資訊，提升研究分析的完整性與解釋力，也強化成果在教育實務與政策討論上的應用價值。
我們怎麼做調查
學生（2023年為國七）於校內電腦教室以班級為單位線上調查，先完成 TASAL 學科素養評量，再透過連結填答 TIGPS 問卷。採標準化流程進行，提升調查一致性與資料品質。
同步蒐集學生、主要照顧者與至多2位2023年受訪時為 12–18 歲之手足、導師與科任教師，以及校方（校長或教務主任）資料，結合個人、家庭與學校層級資訊，更完整呈現青少年的成長脈絡。
除學校問卷由校長或教務主任填寫並郵寄回收外，其餘對象皆採線上填答。不同受訪群體分段調查與收案，兼顧校務運作、參與便利性與作業效率。
